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青春洒热血,恒心磨利剑 南充高中嘉陵校区化学组 林涛

作者:ngjljiaokeshi     发布时间:2017-12-05 21:43     点击量:

  2017年11月23—24日,“2017年四川省高中化学优质课观摩评比活动”在绵阳中学举行。我非常荣幸的代表南充市参加了此次优质课评比活动,获得了一等奖。

 

回想参赛的过程,真是酸甜苦辣,皆能体会。还好,付出终有了回报,恒心磨利剑,11月结了硕果。作为一个个体老师,在比赛中,要想取得优异成绩,离不开前辈、同仁的鼓励与指导,离不开同组老师的支持与帮助,更离不开学校的培养与领导的关心。感谢学校一直以来十分重视青年教师的培养,给青年老师提供各种展示的机会与平台。参加此次比赛,最想说的就是感恩,感恩所有人,我将不忘初心,继续奋斗前行!

 

参加此次比赛,向其他优秀选手和专家学习了很多,努力提高自身学养、修养,不断更新教育理念,做一个专业化、创造型、有独特个性存在的教师,是新时代对我们的要求。细细反思参加此次比赛的心得与体会,谈谈自己作为一个青年教师对于“新课改”的几点理解与感悟

一、问题驱动,扎扎实实地注重解决课堂生成性问题

新课程指出学生是学习的主体,教师处于主导性地位,那么如何教学?以问题驱动生成是一大良策。抛出问题引导学生回顾原有的实验步骤和分析方法,迁移到新的知识学习中来,通过问题拨正学生的思维方向,提高学习的注意力和学生课堂参与度“实验”是化学学科教学的一大特色,通过实验现象的呈现,学生观察并分析有助于知识和规律的生成。参加此次比赛,与以往最大不同之处——强调最多、印象最深的是注重解决课堂生成性问题,从头至尾“一帆风顺”的课堂并不再那么受欢迎。课堂实验教学过程中出现意外的实验现象是正常的,教师切忌匆忙掩盖、搪塞或者回避,只让学生记住理论实验结果而不进行合理的释疑,错失最好的教育时机。意外中通常蕴含真理,关键是采取正确的补救措施正确引导学生透过现象看本质。意外的出现更能激起学生的求知欲,若教师能正确引导并加以合理分析,也就能化“意外” 为“神奇”,加深学生的印象,使师生双方的能力在探索活动中得到进一步提高。

 

当然,生成性课堂还应该注重效率,在有限的课堂教学时间内,每分每秒都很宝贵,在教学前后都必须结合课程要求和学生的具体学情对课堂教学的内容进行反思、筛选,思考如下几个问题:(1)哪些知识学生可以自主思考并生成的?(2)哪些内容需要教师的讲授,学生才能生成?(3)哪些内容只需要教师引导或是实验的演示,学生通过师生互动、生生互动就能有效生成?生成性教学过程应注重引导学生解决最为基本的问题,总结解决基本问题的方法和经验,再将方法和经验运用到解决更为实际和复杂的化学现象和问题中,体验思考问题和生成知识的过程,在生成的过程中丰富知识,提升学生处理实际问题的能力,发展其思维。

、定位角色真真切切地以学生为课堂教学的中心

教学的艺术,不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。同时结合新课改理念的核心,因此必须转变以往的师生观,具体的说就是要真真切切地以学生为课堂教学的中心。因为衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少,而是看学生掌握了多少新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授而忽视学生知识接受的倾向。在此观念指导下的课堂教学实践也存在着诸多的弊端教师在讲台上滔滔不绝的讲,学生在座位上不停的记笔记,一堂课下来学生学得很累,但学习效果并不是很明显。学生们记了很多化学方程式,但其实并不知道它们是怎么来的一些化学实验中的反映现象也是死记硬背。过于强调学生“讲、记、背、练”的机械学习方式,忽视了培养学生解决问题的能力。因此,我们的学生在学习过程中缺乏主动性,丧失了积极性。

 

认识的深度决定着行动的力度,观念是行动的灵魂。我想在具体的课堂教学实践中就是要做到贯彻落实新课改的先进理念,真真切切地以学生为课堂中心,就要推行自主、协作、探讨的教学模式,变“要我学”为“我要学”。努力确保学生有充足的时间去思考、发现,尊重学生的首创精神。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在课堂教学过程中,教给学生学习的方法,让课堂变为学生讨论、交流的场所,教师及时点评和鼓励,为学生提供展示平台。引导学生积极参与到课堂之中,尊重学生的人格,关注个性差异,尊重其独特的体验。每个学生在课堂上都可以发表自己的观点,提出自己的意见。让学生自主的去比较、去感悟、去体验,使他们在开放的环境里真正的“动”起来,使个体潜能最大限度地开发出来,从而适应新时代的要求。

因此,高中化学教学不能仅满足于教师讲授,更多地需要学生自己去实验和探究,强调教师要进一步关注学生知识的构建过程,注重化学实验科学探究能力的培养和要求教师转变角色,由传统的知识传授者转化为现在的课程引导者,由学校的课堂管理者转变为学生的学习促进者,充分发挥师生的主动性创造性和强调学生的主体作用,给学生的自主探究和合作学习搭建良好的平台,充分激发学生的化学探究兴趣和学习欲望,鼓励学生体验化学知识的探究和形成过程。

三、明确目标实实在在地培养学生的实践能力

高中化学新课改是以提高学生的科学素养为宗旨目标,这就要求必须大力地、实实在在地培养高中学生的化学实践能力。化学学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科,生活是教学的基础,丰富多彩的生活为化学教学提供了鲜活的素材。通过学习相关化学知识又要回到生活中去解决实际问题,学以致用,方能更好的学好化学这门学科现代教育理论告诉我们:生活的外延与课程的外延相等。学科知识是永无止境的,对化学知识的研究只靠几节课是不行的,因此引导学生从生活中学习,给学生提供课外实践的机会是学好化学的关键。化学知识是从社会实际中来的,我们还要运用到社会实际中去,学习化学不能忘记学科知识与社会生活实际的联系教学中不但要完成基本化学知识的教学,尽量使化学知识存在于生活的背景中,从而使之成为为人类服务的手段和方法。为此,要开阔学生的知识视野,引发学生的学习欲望新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容,现行的高中化学新教材编排“活动与探究”就是引领同学们积极投身实践活动。这都为学生探究、交流、思考等自主学习提供了很好的平台,既能培养学生的实践创新能力,又能培养学生去发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在实践的过程中更容易激发其求知欲,使学生自觉地去学习化学,真正体会到学习化学的乐趣,真正地成为学习的主人。

 


 

新课改的根本目标是为了学生的终身发展。新课程改革的教学理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。贯彻落实新课改先进理念,搞好高中化学课堂教学,就应该使化学课堂回归学生、回归生活,突出化学的实验学科特征,明确实践的培养目标。这样,才能在新课改下搞好高中化学课堂教学。

参加比赛后,我更加懂得了专业化的教师在职业活动中的主动创造有着极为深远的意义,这种创造首先表现在教师对学生内心世界的不懈探索和在此基础上的不断创新,由于教师所面临的教育对象千差万别,教师所面临的教育情境千变万化,因而教师应成为特殊形式的艺术家。这时,也只有教师成为艺术家的时候,我们才会成为自由、自觉,心无旁骛的从教者,我们才会成为既能在职业中获得审美享受,更能把美带给他人的人。  

 


 在这个伟大的新时代里,我愿成为这样的人!

 


 

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